El juego como estrategia didáctica y la resolución de problemas en el área lógico matemática de los estudiantes del 3º grado de primaria de la Institución Educativa Pablo Patrón, Lurigancho-Chosica de la UGEL N° 06, 2016

El objetivo de la tesis titulada “El juego como estrategia didáctica y la resolución de problemas en el Área Lógico Matemática de los estudiantes del 3° Grado de Primaria de la Institución Educativa Pablo Patrón Lurigancho-Chosica de la UGEL N° 06 en el 2016”, es determinar si la estrategia del juego mejora la resolución de problemas aritméticos de los estudiantes. Su hipótesis es: El juego como estrategia didáctica se relaciona significativamente con la resolución de problemas aritméticos del área Lógico Matemática en los estudiantes del 3° Grado de Primaria. Es una investigación básica, de enfoque cuantitativo y nivel descriptivo; su diseño es no experimental-transversal-correlacional. Se concluye que los juegos como estrategia didáctica no se relacionan directamente con la resolución de problemas matemáticos porque su coeficiente de correlación de Spearman rho=,395; denota una baja relación entre las variables; además, su nivel de significancia real es mayor que el nivel de significancia teórico (p= ,105 ≥ ,05); por lo tanto, rechaza la hipótesis alternativa, y se acepta la hipótesis nula: No existe relación significativa entre el juego como estrategia didáctica y la resolución de problemas lógico matemáticos en los estudiantes del tercer grado de primaria. Su muestra es de 18 estudiantes. Las variables son: Independiente, el juego como estrategia didáctica; y la dependiente, la resolución de problemas en el área Lógico Matemática. El problema es: ¿Qué relación existe entre el juego como estrategia didáctica y la resolución de problemas de Matemática en estudiantes del 3° Grado de Primaria?TesisLIMAUnidad de Posgrado de Ciencias Humanas y EducaciónTeorías, métodos, organización y planificación de la educació

Estrategia “Divertiproblemas” para elevar la capacidad de resolución de problemas aritméticos elementales verbales en estudiantes del tercer grado de educación primaria. 2020

La presente investigación titulada “Estrategia “Divertiproblemas” para elevar la capacidad de resolución de problemas aritméticos elementales verbales en estudiantes del tercer grado de educación primaria” asume que el juego es una actividad impulsora del desarrollo mental del niño, donde la concentración, la atención, el reconocimiento y el recuerdo se hacen en el juego de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad. El juego construye el aprendizaje y la propia realidad social y cultural del niño; así como amplía su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural. El trabajo se sustenta en la metodología de las cuatro etapas de resolución de problemas matemáticos, planteados por Polya: Comprender el problema, diseñar un plan, aplicar el plan y examinar la solución. El tipo de investigación es descriptiva, no experimental y con propuesta. La población muestral comprende los 24 estudiantes del tercer grado de educación primaria de la I.E. 449 “Eduardo Pérez Gamboa” de la ciudad de Tacna. Entre los resultados del trabajo se tiene que el 58% de los encuestados manifestó que siempre verbaliza el problema en sus propias palabras, aspecto que es compatible con el 37% de opiniones que manifiesta que siempre describe las condiciones o componentes del problema matemático. Sin embargo se observa una contradicción con el 54% de estudiantes que manifiestan que a veces identifica los datos numéricos y verbales del enunciado del problema, hecho que es corroborado por el 75% de estudiantes que consideran que a veces relaciona el enunciado del problema con la pregunta, indicando la meta a alcanzar. Entre las conclusiones se tiene que la resolución de problemas aritméticos a través de los juegos propicia la mejora de la competencia matemática de la compresión y de la resolución de problemas aditivos y sustractivos

Fortalecimiento en el desarrollo de problemas aritméticos en números naturales aplicando situaciones cotidianas en el grado 3° de primaria del colegio Liceo Adventista Libertad.

Carpeta de evidencias de la práctica pedagógica.Resumen La propuesta pedagógica tiene como propósito el fortalecimiento en el desarrollo de problemas aritméticos en números naturales aplicando situaciones cotidianas, debido a que es relevante en la formación básica de aprendizaje que el estudiante interprete y solucione problemas matemáticos de forma argumentativa, así mismo identifique aspectos propios de su entorno relacionados con los datos matemáticos del problema. La población está caracterizada por 31 estudiantes de grado 3° de primaria del Liceo Adventista Libertad del municipio de Tame - Arauca. La metodología se estructura desde un enfoque cualitativo y bajo el tipo de investigación acción que permite reconocer la necesidad de interpretación y solución de dichos problemas, siendo esta una dificultad de aprendizaje desde su más mínima dimensión, por ello se crea una secuencia basada en competencias y pautas de solución que permitan al estudiante un método eficaz al momento de interpretar, solucionar y argumentar los problemas matemáticos. Gracias a esta secuencia los estudiantes adoptan unos pasos y una visión real del problema matemático, logrando así superar la dificultad de aprendizaje y adquiriendo distintos aspectos que enriquecen su desarrollo integral y educativo. En conclusión, con el desarrollo de la propuesta pedagógica se dio solución a la necesidad educativa y se evidencia resultados satisfactorios demostrados por avances en la interpretación y solución de problemas matemáticos.Abstract The purpose of the pedagogical proposal is to strengthen the development of arithmetic problems in natural numbers by applying everyday situations, because it is relevant in basic learning training for the student to interpret and solve mathematical problems in an argumentative way, as well as to identify aspects of their environment related to the mathematical data of the problem. The population was characterized by 31 3rd grade students of the Libertad Adventist High School in the municipality of Tame - Arauca. The methodology is structured from a qualitative approach and under the type of action research that allows recognizing the need for interpretation and solution of said problems, this being a learning difficulty from its smallest dimension, for this reason a sequence based on competences and solution guidelines that allow the student an effective method when interpreting, solving and arguing mathematical problems. Thanks to this sequence, students adopt a few steps and a real vision of the mathematical problem, thus managing to overcome the learning difficulty and acquiring different aspects that enrich their integral and educational development. In conclusion, with the development of the pedagogical proposal, a solution was given to the educational need and satisfactory results demonstrated by advances in the interpretation and solution of mathematical problems are evident

Dominio para las operaciones básicas y la resolución de problemas aritméticos de primer nivel en los estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA del distrito de Tambo – Huancayo – Perú - 2016.

El propósito del presente estudio fue establecer averiguaciones respecto a la relación que se pueda dar entre el dominio para las operaciones básicas y la resolución de problemas aritméticos del primer nivel, en estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA del distrito de Tambo – Huancayo – Perú. Considerando que en la actualidad la investigación educativa dirige parte de su atención al estudio de los procesos de enseñanza, estilos de enseñanza del docente, los dominios para las operaciones básicas y la resolución de problemas, considerado de gran importancia en la intención que los estudiantes lleguen a experimentar sus potencialidades y la utilidad de la matemática para su vida diaria, creemos que es sumamente importante someter a estudio a las variables del presente estudio. El estudio en mención, es de enfoque cuantitativo, hace uso del método hipotético científico, es de tipo sustantivo o de base, con diseño descriptivo correlacional, contó con una muestra de 50 estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA Mariscal Castilla, Luis Aguilar Romaní y Enrique Rosado Zárate del distrito de Tambo – Huancayo – Perú. Los instrumentos que permitieron recabar la información del caso, fueron: Prueba para evaluar los dominios para las operaciones básicas y la Prueba para evaluar la resolución de problemas aritméticos. El diseño estadístico utilizado para procesar la información, tuvo como base el paquete estadístico SPSS, versión 18. Los resultados a los cuales se arribó, son los siguientes: los puntaje promedios obtenidos en relación con la variable dominio para las operaciones básicas, son bajos; los puntaje promedios obtenidos en relación con la variable resolución de problemas aritméticos son bajos y no existe relación significativa entre el dominio para las operaciones básicas y la resolución de problemas aritméticos de primer nivel, en los estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA del distrito de Tambo – Huancayo – Perú.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi

Dominio para las operaciones básicas y la resolución de problemas aritméticos de primer nivel en los estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA del distrito de Tambo – Huancayo – Perú - 2016.

El propósito del presente estudio fue establecer averiguaciones respecto a la relación que se pueda dar entre el dominio para las operaciones básicas y la resolución de problemas aritméticos del primer nivel, en estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA del distrito de Tambo – Huancayo – Perú. Considerando que en la actualidad la investigación educativa dirige parte de su atención al estudio de los procesos de enseñanza, estilos de enseñanza del docente, los dominios para las operaciones básicas y la resolución de problemas, considerado de gran importancia en la intención que los estudiantes lleguen a experimentar sus potencialidades y la utilidad de la matemática para su vida diaria, creemos que es sumamente importante someter a estudio a las variables del presente estudio. El estudio en mención, es de enfoque cuantitativo, hace uso del método hipotético científico, es de tipo sustantivo o de base, con diseño descriptivo correlacional, contó con una muestra de 50 estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA Mariscal Castilla, Luis Aguilar Romaní y Enrique Rosado Zárate del distrito de Tambo – Huancayo – Perú. Los instrumentos que permitieron recabar la información del caso, fueron: Prueba para evaluar los dominios para las operaciones básicas y la Prueba para evaluar la resolución de problemas aritméticos. El diseño estadístico utilizado para procesar la información, tuvo como base el paquete estadístico SPSS, versión 18. Los resultados a los cuales se arribó, son los siguientes: los puntaje promedios obtenidos en relación con la variable dominio para las operaciones básicas, son bajos; los puntaje promedios obtenidos en relación con la variable resolución de problemas aritméticos son bajos y no existe relación significativa entre el dominio para las operaciones básicas y la resolución de problemas aritméticos de primer nivel, en los estudiantes del primer grado del ciclo avanzado de los CEBA del distrito de Tambo – Huancayo – Perú.Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado.Tesi

Resolución de Problemas Aritméticos aditivos, aplicando el método heurístico de Polya en estudiantes de 5° grado de primaria de la Institución Educativa “El Buen Pastor” de ñaña, Lurigancho-Chosica

Este trabajo elaborado como informe de experiencia profesional busca determinar la eficacia del método heurístico de Polya en la resolución de problemas aritméticos aditivos de 22 estudiantes del 5to grado de primaria con la finalidad de mejorar el nivel de resolución a través de la comprensión, diseño de estrategias, ejecución y reflexión de los problemas. Al término del informe se concluye que el método de Polya ha contribuido con la mejora de la resolución de problemas, que el material concreto y las experiencias directas favorecieron el desenvolvimiento de los estudiantes, asimismo el proceso de reflexión luego de la resolución permitió sustentar los procedimientos, identificar errores y encontrar nuevas formas de solucionar el problema.LIMAEscuela Profesional de EducaciónTeorías, métodos, organización y planificación de la educació

Gamificación como estrategia de enseñanza de las matemáticas en el nivel de educación básica secundaria

NAEl estudio centro su objetivo general en elaborar un consolidado documental sobre la gamificación y su implementación como estrategia de enseñanza de las matemáticas en el nivel de educación básica secundaria, en ese sentido identifico enfoques teóricos educativos y su vinculación con la gamificación, describió la enseñanza de las matemáticas en el contexto mediante la gamificación, además de establecer elementos y beneficios que la actividad gamificada ofrece a la enseñanza. Se realizo una investigación documental (monografía) desde el enfoque cualitativo, en la cual se aplicó el protocolo de revisión sistemática de Biolchini, Gomes, Cruz y Horta (2005) que consiste en: formulación de la pregunta de investigación; estrategia de búsqueda; selección de los estudios; extracción de la información; y resumen de los resultados, apoyado en la técnica de investigación de fichaje bibliográfico y su instrumento de recolección (matríz-ficha documental). Las fuentes de información fueron publicaciones de revistas científicas indexadas, tesis de postgrado y libros (impresos y digitales). Los hallazgos develan que la gamificación como estrategia de enseñanza de las matemáticas en la educación básica secundaria, representa una opción innovadora de fortalecimiento al trabajo docente y al aprendizaje de los estudiantes; además de enriquecer el perfil tecnodidáctico del docente. Igualmente, ofrece elementos y dinámicas para generar una experiencia educativa motivadora, promotora de la colaboración, afianzamiento de la criticidad y apropiación del aprendizaje de las matemáticas desde una perspectiva de juegos controlados y de participación colaborativa de los estudiantes.N.

Estrategia didáctica para la solución de problemas aritméticos en los estudiantes de grado 8° de la Institución Educativa Silvestre Arenas de Sogamoso.

Esta propuesta de investigación se realizo bajo un estudio previo mediante de un diagnóstico sustentado en diferentes recursos, los cuales recopilaron la información con instrumentos validados, arrojando muestras significativas que esboza una investigación sustentada en el trabajo colaborativo mediada en las TIC´s como estrategia didáctica para la solución de problemas matemáticos, con el fin de mejorar los ambientes de aprendizaje de los procesos pedagógicos de los estudiantes de 8º de la Institución Educativa Silvestre Arenas de Sogamoso, en razón a promover el uso del aprendizaje colaborativo apoyado en las TIC´s como una estrategia innovadora (Ecosistema Digital, PLE). Orientado a fomentar en los estudiantes un pensamiento crítico, reflexivo, argumentativo y propositivo en sus diferentes posiciones, siendo coherentes a la hora de la toma de decisiones en un contexto real. Ante esto se planteó la siguiente pregunta de investigación, ¿Cuál es el impacto de la estrategia didáctica en la solución de problemas aritméticos a partir del Aprendizaje Colaborativo apoyado en las TIC´S en los estudiantes de grado 8° de la Institución Educativa Silvestre Arenas del Municipio de Sogamoso? La metodología del proyecto presenta un enfoque mixto, con un diseño no experimental – transversal. Se aborda desde 4 fases: Fase de diagnóstico y de recolección de información, se realiza la aplicación de instrumentos de recolección de información. Fase de ejecución e implementación de acciones, donde se realiza la aplicación de propuesta de ecosistema digital como estrategia didáctica. Fase de evaluación de proceso. Fase de análisis y socialización de resultados, donde se realiza análisis con el apoyo de postest y encuesta de satisfacción A partir de los resultados obtenidos, se realizó un análisis el cual tenía como propósito Fortalecer la resolución de problemas aritméticos en los estudiantes del grado octavo 8º de la Institución Educativa Silvestre Arenas de Sogamoso mediante la aplicación de una estrategia didáctica basada en el trabajo colaborativo y el uso de las TIC´S, arrojando datos significativos y positivos en cuanto a la estrategia implementada con el uso de las TIC´s (PLE), evidenciando además una mayor apropiación de los conceptos propuestos en la prueba aritmética (postes), la cual estaba estructurada con competencias de resolución de problemas enfocados hacia situaciones cotidianas, permitiendo la implementación de estos conocimientos en el mundo real.This research proposal was carried out under a previous study through a diagnosis based on different resources, which collected the information with validated instruments, yielding significant samples that outline a research based on collaborative work mediated by TIC´s as a didactic strategy for the solution of mathematical problems, in order to improve the learning environments of the pedagogical processes of the 8th grade students of the Silvestre Arenas de Sogamoso Educational Institution, in order to promote the use of collaborative learning supported by TIC´s as a innovative strategy (Digital Ecosystem, PLE). Aimed at encouraging students to think critically, reflectively, argumentatively and purposefully in their different positions, being consistent when making decisions in a real context. Given this, the following research question was raised, What is the impact of the didactic strategy in the solution of arithmetic problems from the Collaborative Learning supported by TIC´s in the 8th grade students of the Silvestre Arenas Educational Institution of the Municipality of Sogamoso? The project methodology presents a mixed approach, with a non-experimental - cross-sectional design. It is approached from 4 phases: Diagnosis and information collection phase, the application of information collection instruments is carried out. Phase of execution and implementation of actions, where the application of the digital ecosystem proposal is carried out as a didactic strategy. Process evaluation phase. Phase of analysis and socialization of results, where analysis is carried out with the support of post-test and satisfaction survey Based on the results obtained, an analysis was carried out whose purpose was to strengthen the resolution of arithmetic problems in the students of the eighth 8th grade of the Silvestre Arenas de Sogamoso Educational Institution through the application of a didactic strategy based on collaborative work and the use of TIC´s, yielding significant and positive data regarding the strategy implemented with the use of TIC´s (PLE), also evidencing a greater appropriation of the concepts proposed in the arithmetic test (poles), which It was structured with problem-solving skills focused on everyday situations, allowing the implementation of this knowledge in the real world

Um olhar sobre a aprendizagem em matemática

Na medida em que a aprendizagem da matemática em estudantes de hoje está em uma condição crítica é considerada necessária para apresentar neste artigo os critérios que estão dirigindo para compreender o processo de ensinoaprendizagem nesta área do currículo e motivar os que gerar alternativas criativas coerente com o contexto sociocultural, com relevantes de pesquisa e sistematização, de modo que podem ser generalizados para a comunidade imersa em problemas na aprendizagem da matemática. Conclui-se com um dossiê sobre a pesquisa na área, ilustrando como eles têm abordado estes problemas nos últimos 20 anos, publicado por duas das principais revistas espanholas.According to the measure of learning mathematics in the students at this time is in a critical situation it is considered necessary to present in this article the criteria that is handling nowadays to understand the process learning - teaching in this curricular area and motivating to create original alternatives according to the sociocultural reality, to the investigations and corresponding systematizings, in order that it could be generalized to the immersed community in the problematics of learning mathematics. It is concluded That with a dossier of investigations in the area, which illustrate how these problems have been approached in the last twenty years, published by two important Spanish magazines.En la medida que el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes en la actualidad se encuentra en una situación crítica se considera necesario presentar en este artículo los criterios que se están manejando actualmente para comprender el proceso aprendizaje-enseñanza en esta área curricular y motivar que se generen alternativas creativas acordes con la realidad sociocultural, con las investigaciones y sistematizaciones correspondientes, para que pueda ser generalizada a la comunidad inmersa en la problemática en el aprendizaje de las matemáticas. Se concluye con un dossier sobre investigaciones en el área, que ilustran cómo se han abordado estos problemas en los últimos veinte años, publicadas por dos importantes revistas españolas

El desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en la comprensión de los problemas verbales de adición

Analizar los procesos de autorregulación del aprendizaje que favorecen a la resolución de problemas verbales de adición haciendo uso del “aprendizaje basado en problemas” (ABP) en estudiantes de grado tercero, del Colegio Tomás Carrasquilla, I.E.D.La autorregulación, factor clave en el proceso de aprendizaje y en especial en matemáticas debido a que explora los niveles de cognición, motivación que los niños tienen frente a los desafíos que les propone esta área, que por tanto tiempo ha sido necesaria en el desarrollo del pensamiento. La investigación pretende relacionar los factores autorregulatorios y el uso de una estrategia metacognitiva que motive el aprendizaje y la comprensión de un tema tan complejo como son la resolución de problemas. En este sentido los problemas verbales de adición son los primeros que afrontan los niños; y las categorías semánticas relacionadas con los enunciados y las dificultades que se presentan cuando intentan traducirlo a una expresión numérica, por lo que al profundizar en esta temática a, permitió observar que los estudiantes autorregulados dirigen su aprendizaje desde la puesta en práctica donde autogeneran sus actuaciones, toman conciencia de sus debilidades y buscan estrategias para llegar a la met